忽視這2種心理需求，孩子很難優(yōu)秀

絕大多數(shù)父母，養(yǎng)育孩子的道路上經(jīng)常會(huì)遇到一些棘手的狀況：

比如：孩子特別粘人，父母一離開視線就哭；特別逆反，總是跟父母作對(duì)，甚至拳打腳踢；不愛學(xué)習(xí)，沒有上進(jìn)心，自甘墮落……

其實(shí)，孩子這些顯性的行為并沒有那么簡(jiǎn)單，背后藏著更深層的秘密。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題，如果不追根溯源找到緣由，很難徹底解決。所以我們常常看到有些父母用一些錯(cuò)誤的方式糾正，反而讓情況變得更加糟糕。

著名心理學(xué)家珍·尼爾森博士在她的有關(guān)孩童正面教育的著作中指出：孩童的兩大主要需求是歸屬感和確認(rèn)自己的重要性。

她在《正面教育》一書中提到：

當(dāng)小孩的歸屬感和確認(rèn)自己重要性的需求沒有得到滿足時(shí)，他/她就會(huì)覺得沮喪。

每個(gè)孩子感到沮喪的程度不同，但都會(huì)導(dǎo)致他們做出某種偏差行為。

行為不端的孩子并不是壞孩子，只不過(guò)是沮喪的孩子。

主要有以下4種偏差行為：

• 引起注意（你們快看看我呀）

• 權(quán)力斗爭(zhēng)（你越讓我干什么，我越是不干）

• 報(bào)復(fù)心理（你對(duì)我不好，我都會(huì)奉還給你）

• 自我放逐（反正我也不重要，沒什么好努力的）

如果孩子從最親密的父母那里，歸屬感和價(jià)值感沒有得到滿足，就會(huì)對(duì)這個(gè)世界都充滿不信任感、恐懼感，并建立起強(qiáng)大的自我保護(hù)屏障，敏感、攻擊性強(qiáng)。

終其一生都將在尋找歸屬感和價(jià)值感的道路上，處于不斷的內(nèi)心沖突和自我消耗之中，無(wú)法獲得心靈的安寧與幸福。

歸屬感

歸屬感是指一個(gè)人感到被無(wú)條件的接納，無(wú)論表現(xiàn)如何，都感到自己被愛、被認(rèn)同。

從父母那里得到歸屬感的孩子，他的感覺是安全、滿足的，內(nèi)心是豐盈、充滿勇氣的，會(huì)為他們各方面成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固的心理基礎(chǔ)。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛曾提出了著名的"需要層次理論"，他認(rèn)為，"歸屬和愛的需要" 是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能" 自我實(shí)現(xiàn)"。

心理研究表明：缺乏歸屬感的人會(huì)對(duì)自己從事的工作缺乏激情，責(zé)任感不強(qiáng)；社交圈子狹窄，朋友不多；業(yè)余生活單調(diào)，缺乏興趣愛好。

這樣一來(lái)，潛能自然就得不到充分的挖掘。

有些孩子在家庭中無(wú)法獲得父母穩(wěn)定、持續(xù)的陪伴和關(guān)愛，他對(duì)家庭、對(duì)親情就會(huì)比較冷漠，常常覺得孤獨(dú)。

于是會(huì)去別的群體中尋求歸屬感，或者只生活在自己一個(gè)人的世界、拒絕社交。

一個(gè)網(wǎng)友曾這樣描述自己的感受：“二十多年來(lái)一直感覺心在流浪”。

父母哪些行為會(huì)破壞孩子歸屬感呢？

父母感情不和，經(jīng)常吵架；

語(yǔ)言暴力，破壞性批評(píng)孩子：“我怎么生了你這么沒用的”；

威脅、恐嚇孩子：“不聽話我就不要你了”；

總拿孩子和別人作比較：“你看看別人怎么那么優(yōu)秀？再看看你！”

這些因素，都會(huì)在不同程度上導(dǎo)致孩子害怕自己被拋棄，缺乏安全感，心沒有歸屬。

確認(rèn)自己的重要性（價(jià)值感）

自我價(jià)值感，是指?jìng)€(gè)體看重自己，覺得自己的才能和人格受到社會(huì)重視，在團(tuán)體中享有一定地位和聲譽(yù)，并有良好的社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)。

有這種情感體驗(yàn)者通常表現(xiàn)為自信、自尊和自強(qiáng)；反之，則易產(chǎn)生自卑感，自暴自棄。

當(dāng)孩子覺得自己不被認(rèn)可、不重要時(shí)，他還容易憤怒，會(huì)經(jīng)常對(duì)家人發(fā)脾氣，甚至?xí)?duì)家人做出攻擊行為。

德雷克斯說(shuō)：

“一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子?！?/span>

著名的羅森塔爾效應(yīng)，揭示出老師的殷切期望和用心對(duì)待，會(huì)對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生積極影響。

心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，在18個(gè)班里隨機(jī)挑選了若干名學(xué)生，擬定“最有發(fā)展前途者”的名單交給老師。8個(gè)月后，對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：

凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

其實(shí)，產(chǎn)生這種結(jié)果的根源正是在于老師的重視和“特殊對(duì)待”，讓學(xué)生確認(rèn)了自己的重要性，提升了自我價(jià)值感，因此表現(xiàn)得越來(lái)越好。

當(dāng)孩子能夠被認(rèn)可，感到自己很重要時(shí)，他就會(huì)多了一股自信的力量，認(rèn)為：我能改變自己、甚至改變世界。

于是孩子更加有勇氣和熱情去對(duì)外探索，敢于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘自己的潛能，越來(lái)越優(yōu)秀。

父母哪些行為會(huì)破壞孩子的價(jià)值感呢？

忽視孩子，不能做到積極回應(yīng)：“我忙著呢，等會(huì)再說(shuō)”；

冷嘲熱諷，喜歡打擊、否定孩子：“就你這樣的，還去競(jìng)選班干部？”

不相信孩子的能力，為他包辦一切：“你不行的，還是我來(lái)?！?/span>

孩子越小，越是會(huì)依靠別人的評(píng)價(jià)建立自我認(rèn)知，尤其是來(lái)自最親密的父母的評(píng)價(jià)。

忽視和負(fù)面評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子感覺自己不重要、沒有價(jià)值，陷入自卑的旋渦，做什么都提不起勁。

怎樣呵護(hù)孩子的歸屬感和價(jià)值感？

滿足并呵護(hù)好孩子的歸屬感和價(jià)值感，正是為孩子身心健康成長(zhǎng)與一生的發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

父母應(yīng)當(dāng)注意這些問(wèn)題：

創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍，不要總是當(dāng)著孩子面吵架、互相攻擊，讓孩子對(duì)家庭充滿依戀與安全感；

多開展家庭活動(dòng)，比如一起圍著餐桌吃飯、親子共同參與的讀書、游戲、旅行等；

多花時(shí)間陪伴、常與孩子溝通，增強(qiáng)親子之間的情感鏈接；

不拿孩子與別人做比較、不威脅、恐嚇孩子；

允許孩子犯錯(cuò)，不過(guò)分嚴(yán)苛、語(yǔ)言暴力；

正面管教，信任、肯定、鼓勵(lì)孩子勇敢嘗試、探索；

積極回應(yīng)孩子，認(rèn)真對(duì)待他說(shuō)的話、問(wèn)的問(wèn)題，孩子會(huì)覺得自己被重視；

孩子做得好的地方，不吝惜認(rèn)可，不要總是打擊孩子，他會(huì)通過(guò)被肯定找到自己的價(jià)值；

讓孩子自己的事情自己做，并幫忙做一些事，賦予孩子責(zé)任，讓他有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的能力，他會(huì)更加自信；

可以常開家庭會(huì)議，讓孩子參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的看法和意見，合理的予以采納……

如果在孩子生命早期，歸屬感和價(jià)值感能夠得到充分滿足，他會(huì)更樂觀豁達(dá)、抗挫折能力更強(qiáng)，在接下來(lái)的人生道路上走的更穩(wěn)、更從容。

每一個(gè)孩子，都應(yīng)該被用心對(duì)待。